Počet záznamů: 1
Diagnostika dítěte předškolního věku
SYS 1164574 LBL 01957nam-a2200493-i-4500 003 CZ-CbJVK 005 20230819210241.0 007 ta 008 220907s2022----xr-a---e------000-0-cze-d 020 $a 978-80-266-1804-1 $q (brožováno) : $c Kč 399,00 040 $a ULG001 $b cze $e rda 072 -7
$a 373.2/.3 $x Předškolní a primární výchova a vzdělávání $2 Konspekt $9 22 080 $a 316.346.32-053.4 $2 MRF 080 $a 159.928.22 $2 MRF 080 $a 379.82/.84 $2 MRF 080 $a 159.922.72 $2 MRF 080 $a 159.9.072.5 $2 MRF 080 $a (072) $2 MRF 100 1-
$a Bednářová, Jiřina, $d 1963- $7 mzk2004248919 $4 aut 245 10
$a Diagnostika dítěte předškolního věku : $b co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. $n 2. díl / $c Jiřina Bednářová, Vlasta Šmardová ; ilustrace: Richard Šmarda 250 $a 1. vydání 264 -1
$a V Brně : $b Edika, $c 2022 300 $a 183 stran : $b ilustrace (převážně barevné) ; $c 30 cm 336 $a text $b txt $2 rdacontent 337 $a bez média $b n $2 rdamedia 338 $a svazek $b nc $2 rdacarrier 490 1-
$a Moderní metodika pro učitele a rodiče. Předškoláci 504 $a Obsahuje bibliografii 520 3-
$a Publikace Diagnostika dítěte předškolního věku, 2. díl navazuje na stejnojmenné dílo, Diagnostika dítěte předškolního věku, doplňuje ho a podrobněji rozpracovává některá témata. Přináší množství aktuálních informací, které se pedagogické diagnostiky dětí v předškolním věku v současné době dotýkají. Autorky v knize reagují na nejčastější otázky, s nimiž se ve svojí odborné praxi setkávají, například: „Jak často mám diagnostiku dělat? Jak ji mám provádět? Používám správné přístupy?“ A formou odpovědí na tyto dotazy přináší hlubší vhled do problematiky, kterou mnohdy nemají učitelky mateřských škol zcela ujasněnu. Teoretické základy jsou východiskem pro úspěšnou diagnostiku i intervenci Pro čtenáře je velmi přínosné propojení praktických otázek a odpovědí s širšími teoretickými souvislostmi. V praxi se totiž ukazuje, že právě nedostatečné teoretické znalosti jsou mnohdy příčinou nesprávně realizované pedagogické diagnostiky. První kapitoly objasňují rozdíly mezi statickou a dynamickou diagnostikou z pohledu jejich cíle, forem i obsahu. Každá z nich má v procesu rozvoje dítěte své místo a autorkám se velmi hezky podařilo prezentovat jak jejich výhody, tak i úskalí. Statická diagnostika je zaměřena na stav a porovnává výkony dětí oproti ostatním vrstevníkům. Naproti tomu dynamická diagnostika sleduje a podporuje proces učení. Znalost typů diagnostik může učitelům v mateřských školách napomoci zorientovat se ve vlastní diagnostické činnosti a najít odpověď na to, co mají zjišťovat a jakým způsobem. Diagnóza není cílem, cílem je hledání řešení a podpora dítěte Autorkám se nenásilnou formou a praktickými příklady podařilo vysvětlit, že základem pedagogické diagnostiky je vytvoření systému péče, který vychází ze znalosti dítěte, poznání jeho možností, schopností, dovedností a dalších okolností vývoje, a rozpoznání silných i slabších stránek dítěte. Objasňují, že hlavním záměrem a smyslem pedagogické diagnostiky je zefektivnění výchovně vzdělávacího procesu. Diagnostika je v publikaci prezentována jako podklad pro stanovení cílené vzdělávací nabídky, pro kontinuální vyhodnocování podmínek a průběhu vzdělávacího procesu tak, aby každé dítě mohlo zažít pocit úspěchu, pocit vlastní hodnoty, vlastního přínosu ve vývoji a učení se. Aby nabylo důvěru v to, co umí, tedy ve své schopnosti a dovednosti. Aby získalo odvahu i chuť poznávat a obohacovat se o nové zkušenosti. Vzdělávací nabídka se neřídí pouze věkem dítěte, ale zejména specifiky v jeho vývoji Pro pochopení podstaty individualizace vzdělávání je stěžejní kapitola, v níž autorky v přehledných grafech znázornily možné varianty vývoje dítěte, na které je zapotřebí v diagnosticko-intervenčním procesu brát zřetel. Vysvětlují, že pokud nejsou úroveň obtížnosti podnětů a možnosti dítěte v souladu, dítě nemůže svými schopnostmi a dovednostmi adekvátně reagovat, a na naplnění požadavků nedosáhne. Příliš nízká míra podnětů dítě nerozvíjí, a zpravidla ani nezaujme. A naopak, je-li míra podnětů (obtížnost) nad rámec možností dítěte, nedokáže vzdělávací nabídku přijmout a zvládnout. Cílem diagnostiky je ucelený systém, který poukazuje na dílčí oblasti vývoje, ale zároveň na jejich vzájemnou propojenost a podmíněnost Autorky vycházejí v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání z holistického pojetí vzdělávání dítěte předškolního věku. Učení prezentují jako komplexní jev, kterého se neúčastní jednotlivé oblasti odděleně, ale více oblastí a rovin zároveň, přičemž každá ze schopností a dovedností může však působit u dané činnosti v různé intenzitě. Úroveň jedné oblasti se při učení i v diagnostice často promítne do oblastí dalších jsou vzájemně propojeny a podmíněny. Stěžejní část je věnována oblastem, na něž je vhodné se při diagnostice zaměřit. Shodují se s oblastmi, které jsou podrobně rozpracovány v již výše zmiňované publikaci Diagnostika dítěte předškolního věku (motorika, grafomotorika, kresba; zrakové vnímání a paměť; vnímání prostoru a prostorové představy; vnímání času; řeč; sluchové vnímání a paměť; základní matematické představy; sociální dovednosti). Jsou doplněny o nové praktické informace i potřebné souvislosti. Nalezneme zde odpovědi na to, jak vypozorovat nevyzrálost dané oblasti ze spontánních činností a her, jaký dopad může mít oslabení dílčí oblasti na získávání základů školních dovedností, jak konkrétně používat vývojové škály atd. Publikace přináší celou řadu zajímavých námětu a příkladů využitelných při konkrétní práci s dětmi jak v diagnostice, tak zejména v intervenci, přičemž náměty aktivit pro rozvoj dané oblasti jsou řazeny podle obtížnosti. Toto pojetí je pro předškolní pedagogy i rodiče velkou pomůckou. Základem pro komunikaci s rodiči je dobrá znalost dítěte a znalost cesty k němu Téma spolupráce mateřské školy a rodiny publikaci uzavírá a akcentuje důležitost tohoto partnerství. K tomu, aby se dítěti dobře dařilo a rozvíjely se jeho veškeré potřeby (kognitivní, emocionální, sociální), je zapotřebí souhry ve výchovných a vzdělávacích přístupech. Publikace by neměla chybět v žádné mateřské škole Publikace je velkým pomocníkem zejména pro učitele mateřských škol. Vhodným studijním materiálem je i pro ty, kteří odbornou kvalifikaci učitele mateřské školy teprve získávají. Inspiraci pro výchovu svých dětí v ní zcela jistě naleznou i rodiče. Rodiče a učitelé patří k nejdůležitějším osobám v životě dítěte. Tato kniha jim může napomoci každému jednotlivému dítěti lépe porozumět, oceňovat jeho úspěchy, dále ho cíleně rozvíjet a dopřát mu, aby zažívalo úspěch a radost ze svojí činnosti. PhDr. Irena Borkovcová, MBA Odborník na předškolní vzdělávání Dne 21. 6. 2022 $c okcz $u https://www.obalkyknih.cz/view?isbn=9788026618041 $2 Web obalkyknih.cz 650 07
$a děti předškolního věku $7 ph119710 $2 czenas 650 07
$a schopnosti $7 ph218072 $2 czenas 650 07
$a dovednosti a znalosti $7 ph124546 $2 czenas 650 07
$a vývoj dítěte $7 ph127471 $2 czenas 650 07
$a psychodiagnostika $7 ph115947 $2 czenas 655 -7
$a metodické příručky $7 fd132826 $2 czenas 700 1-
$a Šmardová, Vlasta $7 mzk2006348755 $4 aut 700 1-
$a Šmarda, Richard, $d 1950- $7 xx0004703 $4 ill 830 -0
$a Moderní metodika pro rodiče a učitele. $p Předškoláci 910 $a CBA001 FMT BK
Počet záznamů: 1